«Уголок веселых пожеланий».
В работе над советами и пожеланиями нужно предостеречь юнкоров от примитивного сочинительства, вроде того, как: «Учись так же хорошо, как поёшь» или «Пой так же хорошо, как учишься». Такие советы пишутся легко, но проку от них мало. Редактор должен помещать советы и пожелания только хорошие, остроумные.
Поздравления. Приятно видеть стенную газету, в которой редколлегия оказывает внимание своим учителям. В одной газете ребята поздравили директора с высокой правительственной наградой — присвоением почетного звания заслуженного учителя школы РСФСР, в другой посвятили стихи учителю в честь его юбилейной даты или поздравили педагогический коллектив с праздником Великого Октября, 1-го Мая, с Новым годом, женщин — с Днем 8-го марта. Все это нужно и очень украшает газету. Мне хотелось бы порекомендовать другие поздравления — непраздничные. Разве нельзя «поздравить» ученика, который раньше хорошо себя вел, хорошо учился и вдруг — своими двойками и поведением удивил всех, и класс, и школу. Почему бы в этом случае иронически не напомнить ему да не «поздравить» с первыми недостатками. Например:
Шутикова с катастрофическим снижением дисциплины.
Лопареву с первой двойкой по алгебре.
Колину со вступлением в число неуспевающих за первую четверть.
Ивашкина с заслуженным синяком после драки.
Кирикову с первой блестяще списанной контрольной работой по английскому языку.
Лучикова с выявлением художественных способностей по переделыванию двоек в четверки и пятерки.
Эти поздравления должны быть своевременными, идти по живому следу. И давать их могут от своего имени не только редколлегия, а и ваши герои — колючий «Еж», «Крокодил», «Жгучая крапива», «Перец». В этом случае подборку с поздравлениями так и озаглавьте: «Крокодил „поздравляет“».
Объявления. В одном из номеров газеты учеников третьего класса привлекла к себе внимание заметка, написанная в две строки. Юнкоры сообщали:
«Доводим до сведения, что в нашем классе завелась „подсказка“ — Света. Ее слушают только те, кто не учит уроков».
В чем особенность этой заметки? В том, что она хорошо задумана. Автор не стал осуждать и расписывать дурную привычку Светы. Он построил заметку в форме объявления и тем самым с большей иронией развенчал вредное и ненужное «выручательство» Светы и тех, кто надеется на ее подсказку.
Или еще:
«Кто хочет посмотреть „смех без причины“, зайдите в 5-й „а“ класс, его демонстрирует Коля К. даже на уроках».
«Утеряно чувство такта. Нашедшего просим вернуть в 7-й „в“ класс Марку Л.».
«Требуется соска-пустышка для успокоения „младенца“-семиклассника Юры К. на уроках черчения».
«Потеряна инициатива. Нашедшего просим доставить пионерам 5-го „а“».
Такие объявления могут быть самыми различными. Но особенным успехом у ребят пользуются объявления с иронической концовкой.
В одной из школ из-за четвероклассников и директор и учителя потеряли покой: не успеют окончиться уроки, а малыши уже с горки катаются на портфелях. Их и гоняли, и пробирали — не помогает, катаются. Что делать? А тут еще: подражая малышам, выехали на своих портфелях два семиклассника.
— Дать в газету! — говорит директор.
— Как?
— Объявлением!
И вот в следующем номере, чтобы устыдить старших, от имени малых объявлялось:
«Всем! Всем! Спешите посмотреть! Ученики 4-го класса доводят до сведения всей школы, что они приглашают семиклассников Юру Т. и Васю П. принять участие в соревновании на „самого ловкого, смелого и бойкого“ по катанию с ледяной горки (На чем? На коньках? На санках? — Нет!) на своих портфелях!»
«Шестиклассницы всем любителям вышивания сообщают, что в 6-м „б“ классе на переменах работают курсы „кройки и шитья“. Образцы вышивок и выкроек можно видеть у Люси, Иры и Кати ежедневно в их захламленных сумках».
Как видите, объявление делится на две части: первая часть — серьезная, деловая, а вторая, самая маленькая, в конце, — ироническая. Она-то и высмеивает все, о чём так серьезно объявлялось в начале.
Ирония этих объявлений оказывается очень действенной и хорошо помогает в исправлении недостатков.
Фельетон. Днем с огнем не найдешь его в стенной газете. А жаль. Ведь столько у ребят бывает комических историй, столько живого и непосредственного юмора! Иной раз рассказывают они о каком-нибудь случае и сами смеются. Написать бы об этом — все как было — вот и фельетон! Но нет! Редактор говорит: «Пишите заметку». А что заметка? Перескажет юнкор в заметке содержание, и вся веселость и юмор сразу исчезают. А почему бы не написать, например, историю о том, «как у Илюши выросли длинные уши»? Разве нельзя весело рассказать, как он выходит к доске, как слушает подсказки и ловит каждый шорох. Ему говорят «три», а он хватает тряпку и стирает написанное. Ребята шепчут: «Зачем? Надо оставить!» А ему слышится: «Надо прибавить». И вместо умножения он делает сложение. Уши выросли огромные, а пользы в учении от этого не прибавилось. Найдите такого Илюшу у себя в школе. Опишите повеселее, как он ловил ушами подсказки, добавьте свою выдумку, распишите, как на паре вороных проехал он по классу и сел за парту — вот вам и фельетон!
Пьески, сценки. Представьте себе, вам принесли четыре заметки: одна — о невежливом Степе, другая — о наезднике Володе, лихо катающемся по лестничным перилам, третья — о лентяйке Алле, которая не может решить простой арифметической задачки, и четвертая — про Костю и переломанные им стулья.
Вы уже хотите их помещать, печатать. И вдруг новое предложение:
— Давайте сделаем из этих заметок пьеску.
Многие члены редколлегии растерялись, перепуган редактор:
— Что вы, что вы! Разве мы драматурги!
Конечно, сделать пьеску куда сложнее, чем написать четыре заметки, но для этого совсем не нужно быть драматургом. Главное — надо захотеть и постараться. Ведь в этих заметках есть все, чтобы виновники стали героями сатирической сценки. Так что ж, попробуем?
Для того, чтобы вышла пьеска, нам нужно всех действующих лиц собрать вместе, — как говорят — вывести на сцену, дать на обозрение зрителям. А чтобы показать в делах, нужно заставить их действовать и раскрывать себя в том виде, в каком мы знаем их по заметкам. Итак, —
ПЬЕСА-ШУТКА НА ОДНУ МИНУТКУ
Действующие лица:
Костя Ломакин,
Володя Лихач,
Степан Невежа,
Алла Фокусник.
Действие первое, и последнее.
На сцене стол, три стула и одно кресло.
Костя (стоит за столом, обращается к собравшимся). Я